从教近20年的经历告诉我，中小学教师职称改革之路应该是渐渐废除职称制度，以工作量、工作难度、工作效果和工龄来定教师的待遇，同时，保留特级教师评审，给予教师职业精英应有的经济和社会地位。

当下的中小学职称制度大约有以下几个弊端，严重挫伤教师工作积极性，阻碍教育事业的发展进步。

1.职称将教师待遇分为三六九等，但多数教师却干着工作难度和工作量大体相同的劳动。这不符合按劳分配的原则，是一种事实上的不平等。这种不平等严重挫伤中级和初级教师的工作积极性。

2.近年来教师职称评审要求越来越严格琐碎，同时，评审指标似乎越来越少。以往我们往往说，评一次职称，褪一层皮。但是，现在的职称评审其严格度、琐碎度远远超越从前，评一次职称褪一层皮已经远远不够了。

以提供公开课证明为例。以往只需要拿到公开课的证明，复印盖章就可以了。但是，现在你还要提供开展此公开课的教研通知、听课教师的签到表、听课教师的课堂评价表。如果公开课是不久前上的，找到教研通知一般不难，但是要是几年前的公开课，要想找到教研通知就很难了。另外，听课教师的签到表和课堂评价表，也不好找。如果教研员没有保存，那么无论如何是找不到的。

如此严格琐碎的要求，让我们几乎无法证明几年前上过的千真万确的公开课。正因为如此，好多老师产生了放弃评职称的念头，但是，每月每到发工资的时候，看着和自己干同样工作的高级教师比自己多几千元的工资，又挣扎着决定参评。但是近年来职称评审的指标越来越少，尤其是高级职称评审指标。办公室主任说，我校如无意外，未来5年将没有一个高级职称指标。这就意味着你再优秀，你准备好了褪无数层皮的评审决心，你也没有任何机会评审高级。

评审过程的艰难琐碎，评审指标的越来越少，使很多人在职称评审路上充满绝望，这份绝望严重影响他们工作的心态，不利于工作，甚至损害他们的身心健康。如此，肯定不利于教育的发展。

3.以职称定待遇使不少教师的教育教学功利化。

现在的职称制度，使不少老师不是为了教书育人而工作，而是为了评职称而工作。他们的工作很多时候就是为了拿到评职称要用的各种证书、材料等。如此功利化的工作自然不是真正的教书育人。但是，谁也难以指责这些老师，因为谁都要生存，而我们教师提高待遇，改善生存水平的唯一办法就是职称晋升。

中小学职称制度的弊端还有很多，我就不一一列举了。简单地说，中小学职称折腾了中小学教师的生命，让不少人的职业生涯蒙上绝望痛苦的阴影；其同工不同酬（干一样的活，拿不一样的工资）严重挫伤教职工的工作积极性；其功利化使教师育人变异为为评职称而工作，这严重伤害了教育的发展和进步。

基于以上原因，我建议渐渐废除中小学教师职称制度，以工作量、工作难度、工作效果和工龄来定教师的待遇。同时，我建议保留特级教师评审，给予教师职业精英应有的经济和社会地位。真正的特级教师工资拿得再高，我们也心服口服，没有怨言。所谓仇富不仇袁隆平也！

文章来源：《中小学电教》 网址: http://www.zxxdjzz.cn/zonghexinwen/2021/0504/1233.html

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