网友一：

规范的写字，不在考试范围内。这是让教师和学生都不重视的直接原因。书法练习是需要耗费大量时间的。学校的书法课，严重缺乏师资力量。基本上形同虚设。而专业书法人士，又不能去学校进行指导。一些喜欢书法的学生，会去书法培训班练习。但社会上的培训班只是以美观出发，并不顾及实际应用。所以学生在练习书法时写的还不错的字，一到做作业时，完全是另外一个样。为什么呢？因为练字的时候是按书法老师教的一点一画的去“画”字，非常的缓慢，完全失去了“写”的意义。如果做作业以这样的速度去写，根本不可能完成繁多的作业。

假如教育部门能够与专业书法工作者联合起来，让书法工作者了解学生的作业情况，针对性的制定出即美观，又能流畅书写的练习方法，即保证了学生们能顺利完成作业，又在做作业的同时达到了练字的目的，那普及便是水到渠成的事。

网友二：

首先，书法应当普及，它不仅是一种艺术需要传承，更重要的是它关系着如何保护中华文明的根本。就本人所知，近些年来，中小学为普及书教育做了大量的工作。比如各地纷纷利用有书法特长的教师开设书法课，并同时强化教师三笔字基本功训练和考核，成立书法兴趣班、特长班，开展书法展览评比，与社会上书法界人士合作等，使中小学书法教育取得了明显的成绩。形成了一批书、画艺术特色学校，培养了一批书法基础较好的学生。但是，中小学书法教育，在多数学校普及仍然不够，坚持不好，水平不高，仍然需要进一步强化。

一是师资和条件相对不足，特别师次特别缺少。这成为书法教育开展不足不好的重要因素。由于多种因素造成学校不少教师本身对书法艺术缺少研究和练习，较多教师缺少从事书法教学必要的知识和技能。一些学校人满为患，功能室缺少，也是影响开展书法教育的重要因素之一。

二是书法课程化推动不力。其一，课时计划落实不到位。 一般地将书法课纳入语文或课程辅助课或综合实践类课程进行，成为搭搭课、偏偏课。其二，教材落实不到位。各地虽有所不同，但一般都是有其课而无其教材，教材基本上是教师自行编写或寻找相关资料。其三，书法课课时执行不到位。形式上，或者被其它课程占用，或者是用写字课代替书法课进行，真正的书法艺术 教育很少。四是书法课程评价考核不落实。相当多的学校，针对书法课的检查评价较少，基本上不用于对教师的考核。而对学生也基本无考核。

网友三：

中国的教育，打开始就是为四化服务的，带有工具化的特征，而不是对待一个个人等生命个体。教育=教+育，基本上只剩下“教”了，教语文、数学等知识与方法，“育”的方面：生活动手能力、探索身边世界能力、认知周边社会能力、认知自我的能力、创造能力、批判性思维能力、传统文化艺术能力等，基本没有。

秦汉以来无思想，崖山之后无中国。先秦的儒家还保有“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。还能崇文重武。到秦，崇武抑文，废弃娱乐。到汉，崇文抑武，崇儒抑思，干掉墨家等民间崇武传统。元灭宋，宋精英及军民十万崖山投海，中华文根断脉。

书法，作为中华文化的文根之一，现在想要在中小学普及，需要时间。毕竟，中产的物质需求已上台阶，文化需求随之而来。