文章目录

1 研究目的与意义

2 对中小学传统体育教学范式的反思

2.1 强调线性，忽视非线性

2.2 强调预设性，忽视不确定性

2.3 强调程序化，忽略个体差异性

2.4 强调外力的推动，忽略学习者源生的自主性

2.5 简单性思维扬弃了学习活动的复杂性

3 生成性教学

3.1 中小学生成性教学特征与中小学传统教学特征的比较

    3.1.1中小学传统体育教学流程与中小学生成性体育教学流程

    3.1.2 生成性教学更关注表现性目标教学

    3.1.3 生成性教学更关注教学过程

    3.1.4 生成性教学师生间的互动性教学方法

    3.1.5 生成性教学关注附加的教学价值

3.2 生成性教学视角下传统体育教学的合理性

    3.2.1 对“预成论”教学观进行了完善

    3.2.2 由完成教学目的到以学生生存发展为主的教学目标性转变

4 生成性教学视野下我国体育教学范式的重构

4.1 从“线性”到“非线性”

4.2 从“预设性”到“生成性”

4.3 从“程序化”到“有机化”

4.4 从“外力推动”到“内心驱动”

4.5 从“简单性思维”到“复杂性思维”

5 小结

文章摘要:生成性教学作为复杂性教育学下的一个分支,它强调教师、学生、文本三者之间的互动,在学生原有认知的基础上,通过与教师、文本的对话,实现意义的获得和提升。基于我国中小学传统体育教学范式的线性、预设性、程序化、外力推动以及简单性思维等基本特征。本文将通过对生成性教学与我国传统体育教学范式的对比,提出重构的相关建议。从"线性"到"非线性",从"预设性"到"生成性",从"程序化"到"有机化",从"外力推动"到"内心驱动"再从"简单性思维"到"复杂性思维"。

文章关键词:

论文DOI:10.13932/j.cnki.sctykx.2022.01.30

论文分类号:G633.96

文章来源：《中小学电教》 网址: http://www.zxxdjzz.cn/qikandaodu/2022/0114/1882.html

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