文章目录

一、文献回顾

二、研究对象与方法

(一)研究对象

(二)研究工具

(三)信度和效度

三、研究结果

(一)初入职教师与经验型教师在元认知体验(TME)、教学法元认知知识(MKP)方面不存在显著性差异

(二)初入职教师与经验型教师在元认知规划(TMP)和元认知监控(TMM)方面不存在显著性差异

(三)初入职教师与经验型教师在元认知反思(TMR)方面存在显著性差异

(四)初入职教师与经验型教师在自我元认知知识(MKS)方面存在极其显著性差异

四、结论与原因分析

(一)初入职教师与经验型教师在教学元认知水平上差异的表现

(二)初入职教师与经验型教师在教学元认知水平上差异的原因分析

五、对策与建议

(一)强化教师职前培养中元认知反思能力的养成

(二)加强对初入职教师元认知反思能力的持续、深入跟踪指导

(三)提升学校管理的人本化

(四)唤醒初入职教师自我意识和能动性

文章摘要:中小学教师教学元认知是影响学生元认知能力和教师自身专业发展的重要因素。运用教师教学元认知问卷对初入职教师与经验型教师比较研究发现,初入职教师与经验型教师在元认知体验（TME）、教学法元认知知识（MKP）、元认知规划（TMP）和元认知监控（TMM）四个方面的差异并不显著,在元认知反思（TMR）方面差异显著,在自我元认知知识（MKS）方面差异非常显著。因此,应强化教师职前培养中元认知反思能力的养成;加强对初入职教师元认知反思能力的持续、深入跟踪指导;提升学校管理的人本化;唤醒初入职教师的自我意识和能动性。

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