文章目录

一、中国教育信息化起点论

（一）多样的教育信息化起点说

（二）教育信息化起点的初步判断

    1. 从人们对教育信息化的认识出发研判分析

    2. 根据国际背景下的相对位置考察起点时间

（三）教育信息化起点说的排除

    1. 对将电化教育起点视同教育信息化起点的分析

    2. 对将中华人民共和国成立作为我国教育信息化起点的分析

    3. 对将我国开始改革开放作为我国教育信息化起点的分析

    4. 对将开始计算机辅助教育作为教育信息化起点的分析

    5. 对将中小学开始计算机教育作为教育信息化起点的分析

    6. 将创办电化教育专业作为教育信息化起点的分析

    7. 对将专业由电化教育更名为教育技术学作为教育信息化起点的分析

    8. 对将我国与国际互联网相连作为教育信息化起点的分析

二、中国教育信息化阶段论

（一）中国教育信息化的初分段研究

（二）中国教育信息化初分段的验证性研究

    1. 不同阶段存在特定推动政策的验证

    2. 不同阶段对应不同发展状态的验证

    3. 不同阶段有着标志性事件的验证

三、结语

文章摘要:教育信息化对新时代的教育现代化具有支撑、引领和驱动作用,是教育现代化的内生变量,然而我国对具有重要地位的教育信息化的起点以及发展阶段缺少系统深入的探讨。为了更好地发展教育信息化文化,引导教育信息化的发展认知,总结中国特色教育信息化发展经验,更好地把握教育信息化的发展规律,本文从多维度对教育信息化的起点与发展阶段进行论证探索,得出以下结论:中国教育信息化起始于1995年中国教育和科研计算机网与国际互联网相连,经历了起步混搭期、奠基普及期、应用提升期、融合转型期四个发展阶段;我国教育信息化在世界教育信息化发展行列中其相对位置先后历经了跟跑、跟跑+并跑、并跑、并跑+领跑的快速跃迁,形成了鲜明的跨越式发展特色。

文章关键词:

论文DOI:10.13541/j.cnki.chinade.2022.01.005

论文分类号:G434

文章来源：《中小学电教》 网址: http://www.zxxdjzz.cn/qikandaodu/2022/0110/1870.html

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