文章目录

一、中小学研学旅行的实然

(一)研学旅行的现象描述

    现象一：游学=研学，缺乏主动性

    现象二：旅行=研学，缺少探究性

    现象三：活动=研学，缺乏整体性

    现象四：游而不学，缺少教育性

(二)现象与事实的分析

二、研学旅行课程化实施的应然

(一)研学旅行的理解

(二)研学旅行的内涵与要素

    1.研学旅行的内涵特质

    2.研学旅行的关键要素

    3.研学旅行课程化实施的基本环节

三、研学旅行课程化实施的策略

(一)综合化规划研学旅行，凸显其教育性的前提

    1.研制个性化的课程纲要

    2.统筹考量纲要要素

(二)规范化实施，研学旅行课程化建设的保证

    1.聚焦核心元素，系统开发资源

    2.研判学情基础，精准定位目标

    3.精心设计驱动性问题，引导学生深度实践体验

    4.强化关键要素，实施研学旅行的协同指导

(三)个性化的评价，促进学生综合素质发展的利器

文章摘要:研学旅行,作为新兴的校内外结合的教育形式,需要突破固有的"活动论",从课程的视域探索其内涵,探讨研学旅行综合化设计与开发、序列化地组织与实施等问题,梳理出研学旅行的六个"关键要素",形成三个维度的基本策略:综合化规划研学旅行,凸显其教育性是前提;规范化实施,研学旅行课程化建设的保证;个性化的评价,促进学生综合素质发展的利器等。

文章关键词:

论文分类号:G632.3

文章来源：《中小学电教》 网址: http://www.zxxdjzz.cn/qikandaodu/2021/1208/1823.html

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