文章目录

一、研究取向

(一)以教师为本

    1.尊重教师追求幸福的正当性

    2.立足教师职业实践的主体性

    3.聚焦教师幸福观念的科学性

(二)以心理为根

    1.结构性变量研究:明确幸福感的核心维度

    2.标志性变量研究:探寻幸福感的群体差异

    3.调控性变量研究:确立幸福感的提升手段

(三)以发展为重

    1.价值议题:以教师专业发展作为教师职业幸福研究的核心目的

    2.路径议题:以促进教师专业发展作为提升教师职业幸福的关键手段

二、主要成就

(一)四大理念协同,夯实了伦理研究基础

(二)高师院校领衔,深描了教师职业幸福心理特征

(三)多元主体并重,廓清了教师职业幸福提升路径

三、未来展望

(一)深化伦理研究,加快教师职业幸福标准开发

(二)扩大调研规模,推动教师职业幸福心理模型的建构

(三)加强顶层设计,凝聚多元主体力量

文章摘要:教师是新时代教育高质量发展的主力军。提升教师职业幸福感是新时代教师队伍建设的应有之义。教师职业幸福的实现要以对教师职业幸福的科学认识为基础。我国中小学教师职业幸福的本土化研究,对揭示我国教师职业幸福规律具有重要意义。21世纪前20年是我国中小学教师职业幸福研究奠基的20年,在教育学界和心理学界共同努力下,我国中小学教师职业幸福研究逐渐形成了以教师为本、以心理为根和以发展为重的基本取向。这20年间,我国中小学教师职业幸福研究取得的主要成就有:四大理念（教育质量论、专业发展论,职业境界论,幸福教育论）协同作用,夯实了伦理基础;高师院校领衔,深描了教师职业幸福心理特征;多元主体并重,廓清了教师职业幸福提升路径。未来,为满足新时代教育高质量发展和教师队伍建设的要求,教师职业幸福研究应重点聚焦3个方面:一是深化伦理研究,加快教师职业幸福标准的开发;二是扩大调研规模,推动教师职业幸福心理模型的建构;三是加强顶层设计,凝聚多元主体力量,共同提升中小学教师的职业幸福感。

文章关键词:

论文分类号:G443

文章来源：《中小学电教》 网址: http://www.zxxdjzz.cn/qikandaodu/2021/1116/1781.html

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