文章目录

一、乡村教师培训内容的载体选择和课程设计思路

二、乡村教师教学能力自我诊断与分析

1.“科学探究主题”教学能力诊断工具的说明

2. 问卷的发放和回收

3. 调查数据的统计

三、乡村教师教学能力自我诊断的培训课程选择与设计

四、乡村教师培训课程转化的实践

1. 将理论性课程转化成问题引领的课程

2. 将理论性课程转化成案例或课例分析型课程

3. 名师与参训初中化学乡村教师进行同课异构或同课二次异构[7]

4. 运用“学员论坛”形式

5. 在专家引导下进行深度评课

文章摘要:乡村教师培训和我国其它的中小学教师培训一样存在着"内容泛化、针对性不强"这一亟待解决的现实难题。为解决这一难题,采用教育部印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育化学学科教学）》,以福建省乡村教师素质提升工程省级培训（初中化学班）为例,以"科学探究主题"作为培训内容载体,通过参训初中化学乡村教师"科学探究主题"教学能力水平自我诊断与分析,进行"科学探究主题"培训课程的选择和设计。基于《指导标准》"能力为重""实践导向"的基本理念和要求,探讨了多种将理论性课程转化为实践性课程的路径,以符合乡村教师成人学习特点,提升乡村教师培训课程的针对性和实效性。

文章关键词:

论文作者:张贤金 吴新建 叶燕珠 汪阿恋 

论文分类号:G525.1

文章来源：《中小学电教》 网址: http://www.zxxdjzz.cn/qikandaodu/2021/1018/1733.html

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