文章目录

一、校长职级制的基本理念与改革历程

1. 自下而上试行期（1994-1998年）

2. 自上而下试行期（1999-2009年）

3. 上下合力推行期（2010-2020年）

二、校长职级制改革的现实矛盾

1. 放权与管理的矛盾

2. 能力与效能的矛盾

3. 稳定与流动的矛盾

4. 停滞与发展的矛盾

三、深化校长职级制改革的策略

1. 扩大办学自主权，让教育家办学落到实处

2. 加强专业发展培训，培养校长终身学习的理念

3. 结合大数据技术，为校长“建档立卡”

4. 探索多样化激励方式，让校长能流动、重发展

文章摘要:校长职级制改革释放校长活力、促进学校现代化治理,是教育改革的重要内容。回顾长达二十多年的校长职级制改革,大致经历了自下而上试行期、自上而下试行期和上下合力推行期三个阶段。当前校长职级制改革存在四对现实矛盾,分别是"放权"与"管理"、"能力"与"效能"、"稳定"与"流动"、"停滞"与"发展"的矛盾。为进一步深化校长职级制改革,应扩大办学自主权,让教育家办学落到实处;加强专业发展培训,培养校长终身学习的理念;结合大数据技术,为校长"建档立卡";探索多样化激励方式,让校长能"流动"、重"发展"。

文章关键词:

论文作者:刘艺扬 高鹏怀 

论文分类号:G637.1

文章来源：《中小学电教》 网址: http://www.zxxdjzz.cn/qikandaodu/2021/1018/1731.html

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